Competencia para el trabajo en equipo de forma efectiva en miras de alcanzar objetivos. Se refiere entonces a una interacción de manera constructiva en la que se logra articular los esfuerzos propios con los de otros. Esta competencia abarca habilidades de relación como comunicación, coordinación, compromiso, motivación, autocontrol, negociación, flexibilidad, respeto, apoyo mutuo, resolución de conflictos e identificación del encuentro dentro del desencuentro.El desarrollo de esta competencia permite las diferencias de opinión saludables que conllevan a una mayor creatividad, a una mejor toma de decisiones y una mayor productividad.
Indicadores
Participación
Se muestra activo dentro de un grupo de personas con un fin en común
Interactúa de manera asertiva con los demás
Dirige las contribuciones de los otros, de manera respetuosa
Responde a las contribuciones de los otros
Inicia la interacción
Promueve la interacción
Toma de perspectiva
Logra adaptarse a las contribuciones de los otros
Incorpora las contribuciones de los otros a sus propias contribuciones
Adapta sus contribuciones para que los demás las comprendan y las articulen
Acepta la retroalimentación del grupo
Regulación social
Negocia a través de las diferencias
Llega a un acuerdo común
Reconoce las fortalezas y debilidades propias y ajenas
Se hace responsable de determinadas tareas para contribuir con el grupo
Entiende las pautas del grupo en términos de saber cuándo liderar y cuándo ser de ayuda
Actúa con calidez y cuidado en la interacción y negociación con los demás
Estrategias de enseñanza/aprendizaje Aprendizaje Cooperativo I y II Descripción general del recurso: artículo I En este artículo estudian las características del aprendizaje cooperativo, así como los elementos o condiciones que han de estar presentes en la estructura de aprendizaje para que podamos hablar propiamente de aprendizaje cooperativo y distinguirlo del trabajo de grupo. Por último se estudiar las intervenciones que son necesarias realizar para organizar el aula de forma cooperativa.
Contiene propuestas Artículo II TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Las principales técnicas de aprendizaje cooperativo que se pueden utilizar, son: Técnica puzzle de Aronson o Rompecabezas (Jigsaw). Aprendiendo juntos (Learning together). Grupos de investigación (Group Investigation). Cooperación estructurada (Scripted Cooperation). Las técnicas Student Team Learning (STL). Aprendizaje en equipo. Incluye: - Students Teams-Achievement Divisions/STAD. Equipos de aprendizaje por divisiones de rendimiento. - Teams-Games-Tournament/TGT. Torneos de aprendizaje por equipos. - Jigsaw II
Evaluación 1-Manual de Docencia UniversitariaIntroducción al constructivismo en la educación superior Autor: Edgar Salgado Descripción del recurso: En este manual el capítulo XI trata sobre el trabajo colaborativo. Menciona que en el contexto universitario, existen diferentes formas de enseñar y aprender utilizando el esquema colaborativo. Explica las diferencias entre vamos primero a entre las tres principales estructuras de aprendizaje: la individualista, la competitiva y la colaborativa Los siguientes apartados están en este apartado:
¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
Características del aprendizaje colaborativo
Factores que influyen en el trabajo colaborativo
Algunos proyectos de trabajo colaborativo ( entre los cuales están: Técnica de rompecabezas y Debate
¿Cómo evaluar el trabajo colaborativo? En este apartado señala que muchos especialistas recomiendan que la calificación tenga un componente grupal y otro individual
2- Evaluar la formación mediante competencias: “Cooperar en el Aprendizaje” Autor Joan Rué, UAB Descripción del recurso: El documento presenta información sobre diferentes aspectos tales como:
oindicaciones que deben considerarse a la hora de evaluar la competencia de colaboración.
oseñala las habilidades específicas que se desarrollan
odecisiones previas que hay que tomar
o2 ejemplos con indicadores para evaluar el trabajo en grupo
oIndicadores para evaluar el aprendizaje en cooperación mediante una actividad específica
opauta de autoevaluación empleada con alumnos universitarios
o evaluar mediante portafolios
o pautas para la observación o registro de los fenómenos grupales y su valoración
Competencia para el trabajo en equipo de forma efectiva en miras de alcanzar objetivos. Se refiere entonces a una interacción de manera constructiva en la que se logra articular los esfuerzos propios con los de otros. Esta competencia abarca habilidades de relación como comunicación, coordinación, compromiso, motivación, autocontrol, negociación, flexibilidad, respeto, apoyo mutuo, resolución de conflictos e identificación del encuentro dentro del desencuentro.El desarrollo de esta competencia permite las diferencias de opinión saludables que conllevan a una mayor creatividad, a una mejor toma de decisiones y una mayor productividad.
Indicadores
Participación
Toma de perspectiva
Regulación social
Estrategias de enseñanza/aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo I y II
Descripción general del recurso: artículo I En este artículo estudian las características del aprendizaje cooperativo, así como los elementos o condiciones que han de estar presentes en la estructura de aprendizaje para que podamos hablar propiamente de aprendizaje cooperativo y distinguirlo del trabajo de grupo. Por último se estudiar las intervenciones que son necesarias realizar para organizar el aula de forma cooperativa.
Contiene propuestas Artículo II TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las principales técnicas de aprendizaje cooperativo que se pueden utilizar, son: Técnica puzzle de Aronson o Rompecabezas (Jigsaw). Aprendiendo juntos (Learning together). Grupos de investigación (Group Investigation). Cooperación estructurada (Scripted Cooperation). Las técnicas Student Team Learning (STL). Aprendizaje en equipo. Incluye:
- Students Teams-Achievement Divisions/STAD. Equipos de aprendizaje por divisiones de rendimiento.
- Teams-Games-Tournament/TGT. Torneos de aprendizaje por equipos.
- Jigsaw II
Ubicación:
http://www.educainnova.com/opencms/export/sites/default/educainnova/revista/REVISTA_ENERO2011.pdf#page=48
Evaluación
1-Manual de Docencia UniversitariaIntroducción al constructivismo en la educación superior
Autor: Edgar Salgado
Descripción del recurso:
En este manual el capítulo XI trata sobre el trabajo colaborativo. Menciona que en el contexto universitario, existen diferentes formas de enseñar y aprender utilizando el esquema colaborativo. Explica las diferencias entre vamos primero a entre las tres principales estructuras de aprendizaje: la individualista, la competitiva y la colaborativa
Los siguientes apartados están en este apartado:
Fuente: ULACIT
Ubicación:
http://es.scribd.com/doc/55480109/64/%C2%BFComo-evaluar-el-trabajo-colaborativo
2- Evaluar la formación mediante competencias: “Cooperar en el Aprendizaje”
Autor Joan Rué, UAB
Descripción del recurso:
El documento presenta información sobre diferentes aspectos tales como:
- o indicaciones que deben considerarse a la hora de evaluar la competencia de colaboración.
- o señala las habilidades específicas que se desarrollan
- o decisiones previas que hay que tomar
- o 2 ejemplos con indicadores para evaluar el trabajo en grupo
- o Indicadores para evaluar el aprendizaje en cooperación mediante una actividad específica
- o pauta de autoevaluación empleada con alumnos universitarios
- o evaluar mediante portafolios
- o pautas para la observación o registro de los fenómenos grupales y su valoración
Ubicación:http://mukom.mondragon.edu/ikaskide/files/2011/11/Joan-Ru%C3%A9-Hitzaldia-Evaluar-la-cooperaci%C3%B3n.pdf
Experiencias y programas existentes
La evolución del modelo educativo de la UOC: un enfoque orientado a la adquisición de las competencias del siglo XXI
Resumen:
La perspectiva docente que se abre con la adaptación al EEES, que centra el diseño educativo de la formación en la actividad del estudiante, junto con la evolución que experimenta Internet, con la aparición y consolidación constantes de nuevos usos y nuevas herramientas tecnológicas, han hecho que la UOC se haya planteado dar un impulso importante a la evolución de su modelo educativo. Lejos de ser una propuesta que imponga la uniformidad del sistema, el nuevo modelo resultante facilita la flexibilidad en la aplicación de actividades de aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos, fomentando la diversidad y promoviendo la colaboración y la experiencia como estrategias para la adquisición de competencias, todo ello en un entorno educativo caracterizado por el uso intensivo de las TIC. Este artículo pretende explicar las principales características de este modelo, relacionándolo con las nuevas tendencias del e-learning y destacando su valor como entorno para formar a sus estudiantes en las competencias básicas para afrontar el siglo XXI
Referencias bibliográficas